Project R-16819

Voorbij momentopnames: longitudinaal volgen van dynamische neurocognitieve profielen ter preventie van vroege schoolse achterstand (Onderzoek)

De overgang van kleuter- naar primair onderwijs is cruciaal in het schooltraject van Vlaamse en Nederlandse kinderen. Ze starten met formeel, taal-gebaseerd onderwijs, waarbij schoolsucces afhangt van hun begrip en effectief gebruik van de instructietaal. Ondanks het belang van deze overgang zijn niet alle kinderen even goed voorbereid op de hogere verwachtingen qua taal en aandachtsfuncties. Dit vormt een uitdaging voor leerkrachten, omdat vroege prestatieverschillen moeilijk te interpreteren zijn. Huidige tests meten vooral wat kinderen al kunnen, en zijn geen betrouwbare voorspellers van individuele verschillen in leervermogen. Hierdoor moeten leerkrachten beslissingen nemen zonder duidelijk inzicht in de oorzaken van prestatieverschillen, vooral in diverse klassen met kinderen met verschillende (meer)talige en SES achtergronden. Dit verhoogt het risico op suboptimale beslissingen en ondersteuning, met gevolgen voor verdere schooltrajecten. Dit project pakt deze uitdagingen aan door hersen- en gedragsmaten van aandacht te combineren met gamified leertaken, om te ontdekken hoe dynamische leerprocessen de uiteenlopende schooltrajecten van kinderen bepalen. We testen de voorspellende waarde van deze nieuwe maten in longitudinale follow-ups bij 5-8 jarige kinderen, en hun gebruik bij beslissingsprocessen van leerkrachten. Dit project combineert expertise in cognitieve neurowetenschappen (FPN), onderwijskunde (UHasselt/ROA) en co-creatie met leerkrachten, om de vroege identificatie van diverse leerbehoeften van kinderen te verbeteren. Hierdoor kunnen leerkrachten juiste, eerlijke en tijdige schooltraject beslissingen nemen, wat zorgt voor meer gelijke onderwijskansen voor kinderen.

01 oktober 2026 - 30 september 2030